【#教師隨筆】如何在創意與寫作中取得平衡?

上星期，一個學生撰寫《一次說謊的經歷》的大綱時，在人物欄內填上了「我、小狗」。也許學生見識過小狗聽從命令行動，令他相信小狗能聽懂人的說話，甚至堅持牠會被人類的謊言欺騙。可是，這個選擇會縮小選材範圍，而學生在缺乏生活經驗下，亦容易寫出脫離現實的情節，有礙抒情。

透過多角度問題確實寫作內容

為了讓學生明白允許發揮創意不代表毫無限制，我用下列問題引導他思考「我」對小狗說謊的可行性：

1. 「我」為甚麼要欺騙小狗？

2. 「我」對牠說了甚麼？

3. 牠有甚麼回應？

4. 牠怎樣得知真相？

5. 「我」如何向牠表達歉意？

6. 牠是否願意原諒「我」？

7. 「我」從中得到甚麼教訓？

適當加入個人元素可豐富作品

學生深思一番後，理解我不支持他的原因，便放下執着，開始修改大綱。見他一臉落寞，我便安慰道：「老師也常在寫作時加入自己喜愛的事物，這並沒有錯。若恰當運用，更能塑造個人風格，讓朋友讀文章就能猜到作者是你呢！」然後，我建議學生參考以下思考方向：

1. 我為了小狗而說謊

2. 我委過於小狗

3. 小狗無意中揭露我掩藏的真相

最後，學生從善如流，接納我的意見，又起勁地寫了起來。

大眾教室 電話：2942 6599 / 5599 2038 (WhatsApp查詢熱線) 電郵：info@popularlearning.com.hk 網址：https://www.popularlearning.com.hk/

網上預約評估

https://bit.ly/2Yb1bEY

相關課程：

• 樂思中文課程

• 中文寫作課程

• 幼兒中文課程